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【远志论坛连载1】李晓颖老师:班级管理的“育儿经”

时间:2017-01-25 13:53:16  发布人:  点击:175次

 

作者简介:李晓颖,中学高级教师,2003年毕业于沈阳师范大学,学士学位,中共党员。辽宁省普通高中课程改革先进个人,辽宁省青年科研骨干,大连市骨干教师。分别在东北三省以及省市优质课大赛中获得一等奖,多次在大连市教学研讨会上执教观摩课以及做专题讲座。在2014年教育部组织的“一师一优课”活动中,获省级优课。多次多篇论文发表或获奖,另有教学设计、教学案例、校本课程等在省市级评比中获奖。指导多名学生在大连市生物竞赛中获奖。承担省市级课题各一项,其中省级课题已顺利结题。
教育格言:爱如春雨,润物无声;沁入心田,发于行动。

 

班级管理的“育儿经”

李晓颖

引言:我们很多人都经历过或正在经历着育儿的过程,我们知道育儿不等同于养儿,不仅要管温饱,更要关心他的成长。作为一个有生命的个体,他时刻在发生着变化,我们不可能让他按照某一既定的图像发展,我们又非常希望他能有一个美好的未来,所以,我们拼命的搜集育儿的资料来武装我们的头脑,我也做了很多这样的功课,通过学习,我更进一步地知道了儿童发展过程中的规律、教育孩子的方法,解决问题的策略等等。——会想到这些,与我这一学期的经历密切相关。

从酷热的七月到严寒的腊月,一个学期就这样匆匆作别,在我的从教生涯中,第一次接触高一的孩子,如此的近距离,近到我不再像以往一样“做后妈”,这回是切切实实的当了“亲妈”。当我在开学的第一天,见到名单上满满的名字,顿时有了成就感!好久没见到一个班级有这么多学生了,以后组织活动就不缺人了!但转念一想,这45个学生,背后是45个家庭,来自于不同的小学、初中,有着不同的经历,行为习惯也会各有不同,而且他们已经是“零零后”了,待人接物的方式也会与以往的学生有很大的变化,日后管理起来恐怕就要多动脑筋,多想对策了。虽然他们已经是高中生了,但是从认知规律的角度来看,不论多大的孩子教育策略应该是相通的,只是在处理方法上会略有不同。

策略一:规则定在前。

在育儿方面有一句话叫做有效的教育是先严后松,无效的教育是先松后严”,我觉得这句话同样可以用在对高中生的教育上。在刚入校门之日,就应该让他知道凡事都要有规则,制定了规则就要遵守。于是在与新生接触的第一周,借助学校整体教育的契机,我对学生强化了执行校规的重要性,并将他们容易出现问题的地方单列出来,比如在校期间禁止使用手机,同时郑重声明:如果学生在我提出的这几个方面出现违纪情况,我一定会请家长来校共同教育。这一点学生是有所畏惧的,因为初来乍到,谁也不想因为违纪找家长来校。

在开学后没多久,班级的一名同学小C在自习课玩手机被学生处领导发现并对其进行量化扣分,可以说我是非常希望早一点出现这样的情况的,因为问题暴露得越早,越利于有效教育的开展。我先找了该生进行教育,然后按照规定将其家长找来学校,对他进行进一步的教育,这样做的目的一方面是要让该生认识到问题的严重性,同时也让所有的同学意识到规则就是规则,一旦出台必定执行。

经历了这样的事情后,班级进入到了较为稳定的阶段。

但是初期的平静不意味着就是永恒,这毕竟是包含了45个个体的团体,都是带着自己的特点来的,又是处于精力旺盛的阶段的零零后,想要一直相安无事是很难的。到了国庆节之后,学生们彼此熟识了,自习课就沸腾了!那时候只要班级有一个组有讲话的,那就会如病毒一般扩散到整个班级,乃至于相邻班级,令我们高一的班主任头疼不已。

领导为我们提供了调整座位的解决方法,有了一定的效果,但要想标本兼治,必须让学生认识到自习课保持安静的意义。

策略二、道理讲在前。

在育儿方面有个大忌就是“暴怒”,不管有多生气,一定要让自己冷静!尽量要让自己在平静的状态与孩子进行交流。作为班主任,我也会保持我的形象,因为班主任不是泼妇,是讲理的!

于是针对自习课讲话问题,我先采取怀柔的方式,平心静气地跟学生讲道理。我在班会课上与学生一起分析设立自习课的意义,自习课是一个应该安静反思和自主学习的时间,这对于个人而言是必需的,每个人都能安静地自习,集体也会受益。这是一种共赢策略。同样任何事情都要重视集体的利益,为他人着想,同样也是为自己谋利。如果始终以自我为中心,即便成绩再好,也不会有什么作为。其实这番教育的实质也切合了教育的一个理念,即“教育是培育人的精神长相”,亦如我们经常提到的关于文化的定义:“植根于内心的修养;无需提醒的自觉;以约束为前提的自由;为别人着想的善良。”如果能够达到,那必将是最高境界,如果没有达到,那将是终生追求的目标,既是我们的目标,也是我们引导学生的目标。当然,如果仅凭一节班会课就能让学生稳定下来,我们的教育工作开展起来就简单了。教育的过程充满波动与变数,所以班级管理需要滴水穿石的精神。在慢慢渗透中,他们渐渐习惯了我的风格,也习得了我的风格,自习课的状态有了较大的提升。说到习得我的风格还有一个例子,在练习大合唱比赛的过程中,我除了定下既然决定要参与,就要尽全力的要求外,另一个要求就是不能干扰其他班级的学习和休息,于是他们选择了午饭后到午睡前那不到半个小时的紧巴巴的时间,在练习前,负责训练的学生都会提醒同学,大家抓点紧哈,别影响到其他班级午睡。

策略三关爱不溺爱

班主任与科任最大的不同,就是与学生的接触时间长,对学生了解得更深,感情也就更深。尽管学生时不时地惹点儿小祸,制造点儿麻烦,但是,大部分时间看着他们还是挺待人亲的,把他们当成自己的孩子,关心他们,爱护他们,但是,爱要有度,超出界限的爱就是溺爱,“惯子如杀子”!所以,我会给他们有界的关爱,如在天冷的时候我会提醒他们加衣保暖,流感爆发的时候,会叮嘱他们多喝水,多开窗,晚上消毒,课下可以探讨与我的专业有关或无关的生活话题,但是,上课时就要认真听讲,积极思考,绝不可以讲与教学无关的闲话,否则必须严惩!

策略四、放养不散养

做班主任初期我给自己定下规矩:“少说话,多观察。”因为教育不是管,也不是不管,管就管在关键处,就要有效果,否则就是徒劳无功的。

由于本学期我曾一度任教9个班的生物课,如果班级管理我全程跟踪,势必会在我忙的时候出现“走样儿”的情况。因此,我把授课任务重这一事实交代给学生,班级采取“放养”的模式,即实行自我管理。但放养的同时,指定班委负责班级自习等方面的纪律,管理的同时,班规班纪必须严格执行,如果出现问题则一定严惩不贷。从这学期整体效果来看,学生的自我管理有一定的成效。

当然,教育策略要时刻调整,因为我们面对的是人,是有思想有行动力的年轻人,教育手段应该根据不同阶段的具体情况加以调整,孩子还小,“育儿”之路还长,我将继续学习,我也会一起成长。